問個小二數學問題

kingbee wrote:
mXn=m+m+m+m+.........+m 全部有n

為什麼不能

mXn=n/m+n/m+n/m+n/m+n/m+........+n/m
亦或是
mxn=m/n+m/n+m/n+m/n+m/n+........+m/n

kingbee wrote:
計算過程是每個人表達的方式
不能說哪一種是對或錯 要問的是 當下寫出來的人他的想法以及表達方式 對或不對 (但也不是絕對性)
重要的是計算的那個精神 不要再拘泥於 只能怎樣 怎樣的..........

kingbee wrote:
mXn=m+m+m+...(恕刪)

kingbee wrote:
mXn=m+m+m+...(恕刪)

samling wrote:
小二的學生會交換律的機會有多高？

如果你的小孩是天才，知道10x6=6x10的乘法交換律，那老師的八股不會扼殺他的天份，這樣的天才是不會等到小二才被發覺他的創意
但如果你的小孩不是天才，6x10只是矇對了，而老師沒有糾正，那影響的是一輩子的邏輯思考

孰重孰輕？

就數學教育的觀點來看，老師的教法沒有錯誤，也許老師心理也知道10x6與6x10答案都相同，但是意義與邏輯並不相同，就數學家的角度來看意義也不同，我們在大學證明高等微積分的題目，引用課程之後的理論來推導，老師也不一定會給對，因為課程的安排是有順序性與邏輯性，他們的嚴謹不會允許你不會爬就先學跑，如果不能按部就班，你的推導就可能充滿瑕疵，這樣訓練在工作上幫助我們很多

所謂的扼殺創意與建立嚴謹的邏輯，孰重孰輕？

畢竟天才不常出現，但是目前教育下的我們，大都缺乏嚴謹與邏輯

kingbee wrote:
mXn=m+m+m+...(恕刪)

frankenstein06 wrote:
從您的寫法可以看出，...(恕刪)

kingbee wrote:
以上皆非我當然知道 ...(恕刪)

frankenstein06 wrote:
人定的是沒錯，但你今...(恕刪)

kingbee wrote:
以上皆非我當然知道 ...(恕刪)