Redrum wrote:
嘉文有 23 張貼紙...(恕刪)
這老師看來想玩變化/應用題,反道畫虎不成反類犬,我想老師手上握的答案是43,但開頭就錯了,題目方向應該是
"嘉文發出了23張貼紙給同學,一人一張,最後多出20張請問一共有幾張牌?"
如果是這題23張,分給同學一人1張,剩下20再問一共有幾張這樣應該是23吧
23(分出一張)22(分出一張)21(分出一張)20 <代表分出3張了,分給3個同學>
回推:剩20張+3張=23
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MISSSSSSS Red wrote:
那如果改成這樣呢？！
這樣會是43張貼紙嗎？！
((我陷入迷思了……
嘉文手上有23張貼紙，然後再加上分給小朋友一人一張貼紙後，
所剩下的20張貼紙，所以嘉文現在總共有幾張貼紙？
公式這樣看：
(嘉文手上有的23張)+(再分給小朋友後，多的20張)=嘉文現在總共有的貼紙
我總覺得怪怪的@@
嘉文將手上的貼紙分給20個同學一人一張貼紙之後，還剩23張貼紙，嘉文原本有幾張貼紙?
或者一開始問的是同學數量
嘉文有 23 張貼紙，分給同學一人一張，貼紙 還多20 張 ，一共有幾個同學?
我是覺得題目本身就錯了
邏輯上一開始就不對了，所以怎麼推算都得不到正確答案
台灣人，貪財怕死要面子；凡事都要爭面子，說到會死人，面子可以不要，聽到有錢賺，命都可以不要...
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同一個國家的教育體系底下，竟然可以一個間單的題目出現多種邏輯。
老爹大大，你的邏輯對我來說有點不通耶！
你先前假設的算式，我們先不論小學生需不需要用到X Y 來做未知數解答，
但是你的算式有兩個未知數，竟然可以得出單一的答案，這點有點怪怪的！
就題目意思解釋，"多"跟"剩"基本上沒有差別，尤其如此國小題目，
老師如果真是要考國文字義，那對如果還是國小的我，真的有點難！
舉例：
1.我去便利商店買了5支冰棒，回家分給自己和3個家人還"多"了一支，所以我就多吃了一支。
2.我去便利商店買了5支冰棒，回家分給自己和3個家人還"剩"下一支，所以我把那一支冰起來。
依照這樣的話，因為"多"跟"剩"的關係，算式會有不同嗎?
就我來看，沒有不同就 5-4=1 ，這麼簡單，因為我題目沒有設未知數。
然後就句子的語意上來說，頂多就是積極和消極的差別，
1.我愛吃冰，所以我多吃一支。
2.我吃一支就夠了，剩一支沒人吃，就冰冰箱。
但是如果照老爹大的方式，算式是 5-4=Y， 發給家人還多一支，Y+1+4=6，
Y可以簡單算出來，Y=5-4=1，故 Y+1+4=1+1+4=6，神奇，完全沒錯。
但是，你有發現嗎？我只買5支冰啊！
就像前幾樓有大大說的，就這題本身題意，我覺得答"23"沒錯。
但很顯然題目出錯了，把一開始的23張貼紙換成23個同學，這樣就只會有單一未知數，
也就是貼紙總數：43。
也或者把最後的一共有幾張貼紙換成幾個同學，不含嘉文就是：3。
到底老師要不要出來面對啊！
我自己都快沒信心了！
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維克‧遜 wrote:
1.我去便利商店買了5支冰棒，回家分給自己和3個家人還"多"了一支，所以我就多吃了一支。
2.我去便利商店買了5支冰棒，回家分給自己和3個家人還"剩"下一支，所以我把那一支冰起來。
依照這樣的話，因為"多"跟"剩"的關係，算式會有不同嗎?
就我來看，沒有不同就 5-4=1 ，這麼簡單，因為我題目沒有設未知數。
因為維克大大你題目出的完整嘛~
依開版大老師出的題目，維克大大題題目會變成：
維克有5支冰，分給家人後，還多3支，請問一共有幾支冰????
因為維克大大的題目中，確定總共只有5支冰，而且家人包含自己確定有4個人拿到冰，所以怎麼算都是5支冰無誤。
但是，怪老師(請容許我這樣稱呼你
)在題目中，並沒有明確告知有幾支冰?只知道維克有5支，也沒告加維克有多少家人?-----------------
多的算法：
當維克把手中的5支冰分完之後，還多了3支；
我們假設維克家人有5個，再依怪老師給的題目下去運算：把手中的冰分給5位家人之後還多3支，就表示冰棒原本有8支，應該沒錯吧??所以，只要維克的家人 ≤ 5人，這個算式應該都是成立的。
----------------
剩的算法：
當維克把手中的5支冰分完之後，還剩3支；
這邊就不用假設家人的數量了，因為5支分完後剩3支，明顯的家人數就是5-3=2，所以冰棒是5支無誤。
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應該是怪老師一開始設定的同學人數就是 ≤ 23人，只要是同學人數不超過23人答案就是43張貼紙，
實際上，嘉文只有23張再怎麼發就是發出23張，不可能超出。
就算同學有50人他還是只能發23張，但是，如果同學有50人他把手中的23張每人發一張還多20張那不就奇怪了
。---------
我的想法是這樣啦! 大家再討論看看囉!!不然直接請開版大找老師上Mobile 01來解答好了~
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