lkk77 wrote:
(恕刪)
民進黨的外圍打手都出來了咧
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lkk77 wrote:
材料是材料資料是資料...(恕刪)
哥又笑了
20181229下午，10位中學歷史老師一同聽陳翠蓮老師分享他在台大開設的通識課
「戰後台灣民主運動史」的課程架構，以及課堂上使用的材料，
可供我們中學特色課程或素養導向參酌使用。
在大學開設「戰後台灣民主運動史」通識課程，一學期三學分，
每周要寫一次讀書心得，期末要交報告，有上百人選修，多來自法律、政治、電機、醫學系等。
陳認為，民主政治依賴願意參與公共事務的公民。
社會的進步必須倚賴少數，願意推動的人，其餘大多數人就搭上民主的便車。
這門課希望培養有歷史意識的活躍的公民。
每周老師講2節，教學助理批改讀書心得後帶討論1節。
陳挑選自由中國上的文章，當時人的日記，現在還在的記者主播盛竹如的回憶錄，不是冰冷難讀的研究論文。
還有放映影片，主要是紀錄片，也有邀請校外人士來演講分享。
課程設計的目標是希望讓學生感受到讀的材料不是只存在過去，而是與現在息息相關。
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台灣人不是也在用材料這一詞嗎?
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lkk77 wrote:
請問材料是甚麼?金屬...(恕刪)
哥又笑了
台灣大學開了一門課叫戰後台灣政治史史料解析
課程要求:
上課方式，是講演課與討論課的結合。
1.所有修課同學均須事先閱讀指定材料。
2.學生輪流領讀負責範圍、說明檔案內容背景、簡註專有名詞、人物背景等，再由教師提示重點，共同參與討論。
3.向檔案或史政管理機關申請調閱檔案，撰寫以戰後檔案為基礎的8千至1.5萬字的期末報告。（研究生可配合自身研究主題）
指定閱讀
1. 陳進金、陳翠蓮、蘇慶軒、吳俊瑩、林正慧，《政治檔案會說話：自由時代公民指南》
2. 各單元以「*」標記者及[選讀材料]（暫定，將視情況調整之。）
那這裡材料的意思是金屬 塑膠還是砂石嗎?
另外台大也用材料這一詞 那台大也是中國來的五毛嗎?
哈哈哈哈哈哈哈
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chrischenslayer wrote:哥又笑了
2003年高雄師範大學出版名為材料作文教學研究的論文
原來早在20多年前 中共就成功滲透台灣的高等教育?
我絕對不會懷疑大學也被五毛入侵
軍中也有人被滲透啊!(最近剛辦了匪諜案)
學術界早就被入侵了
就算是台大也是有啊!沒看到台大這幾年已不是
台灣被認知的最高學府了
我們藍營立法委員很多都是去中國進修的
有詭？08年當立委掛「廣州暨大法學博士」 傅崐萁自行刪除
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lkk77 wrote:
爺我又笑了!記者寫的...(恕刪)
哥笑了
這是上課心得報告 不是記者寫的
麻煩全文看完好嗎?
20181229下午，10位中學歷史老師一同聽陳翠蓮老師分享他在台大開設的通識課
「戰後台灣民主運動史」的課程架構，以及課堂上使用的材料，可供我們中學特色課程或素養導向參酌使用。
在大學開設「戰後台灣民主運動史」通識課程，一學期三學分，每周要寫一次讀書心得，期末要交報告，有上百人選修，多來自法律、政治、電機、醫學系等。
陳認為，民主政治依賴願意參與公共事務的公民。
社會的進步必須倚賴少數，願意推動的人，其餘大多數人就搭上民主的便車。
這門課希望培養有歷史意識的活躍的公民。
每周老師講2節，教學助理批改讀書心得後帶討論1節。
陳挑選自由中國上的文章，當時人的日記，現在還在的記者主播盛竹如的回憶錄，不是冰冷難讀的研究論文。
還有放映影片，主要是紀錄片，也有邀請校外人士來演講分享。
課程設計的目標是希望讓學生感受到讀的材料不是只存在過去，而是與現在息息相關。
期中報告鼓勵學生寫戰後以來不為人知的許多民主運動事件為題，高雄人自己也不熟悉的美麗島事件，中壢人也不清楚的印尼學生事件，或者學生自己有親身參與的318學運。
第一單元開頭就談戰後台灣主權未定論。
台灣戰後的威權體制有許多法律架構起來，讓當局可聲稱「是合法的」，只是違憲而已。
如1948年行憲前，先通過動員戡亂時期臨時條款，先行凍結憲法。
刑法論罪較輕，以懲治叛亂條加重刑責，遂有所謂「二條一」的唯一死刑
1950年檢肅匪諜條例à檢舉匪諜人人有責、小心匪諜就在你身邊口號由來。
課堂上讀當時法律條文，即使課堂會被認為灌輸政治立場，但有白紙黑字可據，這是歷史材料。
二二八事件的背景，讀黨國大老回憶錄中寫道上海戰後接收時被說是「五子登科」與「劫收」，可以了解台灣不是特例。
台大中文系的女學生，因為愛國而被黨國體系的「覺民學會」吸收，被安排潛入當時黨外人士康寧祥家中當小孩的家教老師，負責將其當時黨外雜誌「八十年代」出版前的文稿先送給調查局了解內容。當事人後來的回憶錄「從覺民到覺醒」。
白色恐怖時期被判死者，槍決前後會各拍一張照片，送給上層看。現在檔案也已開放，可以查看。
提供資料給學生閱讀與討論，不必告訴他們，學生也就能了解蔣自行判決，蔣是殺人兇手。
四六事件中台大抓29人，師大抓300多人，不是因為傅斯年保護學生，而是因為傅和陳誠合作，放檢調進入學校按名單抓人，而謝東閔不願配合，才全面抓，然後事後謝被撤換。
由陳誠的回憶錄來看，對傅和謝的評價會和一般看到的完全不同。
陳曾被學生在教學意見回饋時說是「立場深綠」，陳提醒，那要先看你站在哪個位置觀看?
倘若站在深藍看過來，會認為是綠，若站在深綠看過來，或許會認為是中間偏綠、太過妥協?
對於學生，陳認為也不應該就直接灌輸他們過去黨國就是錯的、一定要如何如何，否則不也和過去做法是一樣的嗎?
陳早年也是愛國女學生，差點就被黨國體制吸收去當「長江一號」，是後來看到一些事情開始懷疑，去思考和探究，才有後來的崩壞與覺醒。
或許我們對學生也是一樣，給他們材料，讓他們自己去發現。
陳翠蓮老師二十年來研究關心的題材都太深重吧，還好老師的笑容輕盈又燦爛，可以帶給我們一起俯首掩面後，又再抬起頭來繼續努力。
老師分享完課程架構後，邀請在座的中學老師提供中學教學現場的狀況。
目前台灣吧或沃草，一些新媒體有提供學生容易理解的影片或遊戲，未來民間真促會或許能再整理提供一些資源。
李登輝的「民主化之路」紀錄片，「白色見證」的「青春祭」。
「我的青春我的福爾摩沙」和「幸福路上」，黃溫恭孫女在馬場町拍的婚紗照，或許會是學生有感的材料。
白色恐怖受害的不當審判基金會根本沒有做調查，就開始發補償金，還有撤銷罪名。其實這樣處理讓我們不知道到底當時規模多大，誰是加害者，也對於當時真正有加入共黨和今日我們真正處理的共諜，如何處置面對才適宜，有會有問題的。
陳認為，若是真的加入共黨，可以視為交戰狀態下的敵方，投降後不應隨意處死刑，而是保障其最低人權下監禁。而不是不論是否為共黨都一律補償、一律撤銷罪名，否則現今真的有收錢的炳忠輩，之後也是過幾年就撤銷罪名嗎?
現場的經驗是，目前中學生仍有「白色恐怖」，會直覺的說「讀馬克斯是不對的啊」，讀「無法送達的家書」後寫回信會被家長投訴「觸霉頭」。
「刺蔣案」或「林宅血案」還是歷史課上不容易被提及的。談刺蔣案，可以看王晴美的傳記入手。
選取材料要投其所好，「台北歌手」呂赫若，柯旗化，因為長相帥氣，會是學生比較感興趣的。
