沒事，
美國天才最多，諾貝爾獎最多，科技最強。
這場數位教育實驗始於20多年前，席捲全美，但成效卻備受質疑。早在2002年，緬因州就率先推行全州筆電計畫，向243所中學的七年級生發放1.7萬台蘋果筆電；至2016年，配發數量累計達6.6萬台。然而，《Fortune》2017年報導，推動15年後州測驗成績並未改善，時任州長保羅·勒佩吉（Paul LePage）更直言這是「巨大失敗」。儘管如此，這股趨勢依然擴散全美，2024年美國更投入超過300億美元，筆電與平板大量導入校園，但最終結果仍與期待大相逕庭。
神經科學家賈里德·庫尼·霍瓦斯（Jared Cooney Horvath）今年稍早向美國參議院提交書面證詞，點出Z世代的嚴重危機：
認知力下滑：Z世代在前所未有的科技環境成長，卻成為現代史上第一個標準化測驗成績低於上世代的族群。
螢幕時間與成績成反比：國際學生能力評量計畫（PISA）等數據顯示，學校使用電腦的時間越多，成績往往越差。
缺乏限制的後果：霍瓦斯強調，問題不在拒絕科技，而是無差別數位擴張與缺乏限制的接觸，削弱人類真正的學習環境；2007年iPhone問世後，狀況更是雪上加霜。
教室內的科技設備使用率近年快速攀升，但也衍生注意力渙散問題。2021年調查846名教師顯示，高達55%老師每天使用教育科技1~4小時，更有25%每天使用超過5小時，顯示教師對數位工具的依賴度極高。然而，學生未必把這些工具全用於學習；2014年觀察3,000名大學生發現，學生使用電腦時，幾乎有三分之二時間都在做無關課業的活動，嚴重分心。
霍瓦斯指出，注意力被打斷後重新聚焦需要時間，頻繁切換任務不僅削弱記憶，還會提高錯誤率。他強調：「真正有效的學習本來就不輕鬆，困難與不適感正是讓知識更深刻、延伸到未來的關鍵。」
