http://content.edu.tw/wiki/index.php/性別平等教育
這就是我們專業的教育部
竟然還有一種性別叫做同性
所以性別現在是變幾種？
所以性別是用身體結構來區別還是用心裡因素？
裡面竟然還下了同性戀是天生的肯定句
大篇幅的介紹同性戀
同性團體想消除岐視。教育下一代不應用魚目混眜的方式
教育部被滲透了。
個人積分：4分
文章編號：47493971
Dada0825 wrote:
http://content.edu.tw/wiki/index.php/性別平等教育
這就是我們專業的教育部
竟然還有一種性別叫做同性
所以性別現在是變幾種？
所以性別是用身體結構來區別還是用心裡因素？
裡面竟然還下了同性戀是天生的肯定句
大篇幅的介紹同性戀
同性團體想消除岐視。教育下一代不應用魚目混眜的方式
教育部被滲透了。
可以預見得到這欄可能會有濃濃的火藥味
先幫原樓主劃一些重點
所謂「性別」(gender)，其意為由生理的性衍生的差異，包括社會制度與文化所建構出的性別概念；
這個是原文的"性別"定義，應該沒有分種類。
但強烈推測樓主的性別定義應該就只有"生理的性差異"，即男、女(更廣一點，還可能包含不男不女)。
兩者範圍不同
國民教育階段的「性別平等教育」整體課程綱要係以「性別的自我瞭解」、「性別的人我關係」、「性別的自我突破」作為三項核心能力，並以此建構各階段之能力指標。其基本意涵分別解釋如下：
性別的自我瞭解：瞭解性別在自我發展中的角色，以培養健康的自我概念。
1.性別的自我瞭解
1-3-3認識多元的性取向。
1-4-3瞭解自己的性取向。
樓主要表達"同性戀"非性別分類，那麼如果用"性取向"一詞會不會比較符合樓主需求?
同性戀
同性戀的形成原因
新一派理論將矛頭對準「遺傳學」，把同性戀的成因從後天的環境轉移至先天的基因，試圖找出同性戀者是否有特殊生物型，有的從神經內分泌下手，有的追蹤染色體，例如一九五二年生物學家卡爾曼經研究顯示，同卵雙胞胎由於共有一個基因型，皆為同性戀者的比率高達百分之百！這更支持了的論調。
小弟的解讀，這一段應該是在講"新一派理論"支持「同性戀乃與生俱來」，至於教育部是不是"新一派理論"的支持者，則看不出來。
至於教育部被滲透的說法，讓人不禁想起那個"三民主義研究所"碩博士充斥各大專院校的時代，很多學生也是滿口馬克思的，這樣算不算是被滲透?還是研究內涵的必需?
想教育下一代消除同性團體，的確不應用魚目混眜的方式。
