herb16899 wrote:
能力分班根本就是扭曲...(恕刪)
如果有無限的資源，無限的時間，當然量身打造是最好，問題是可能嗎？
一個班級三,四十人，如果不分班，有的人一聽就懂，有的人聽兩遍才懂，有的人回家會複習，有的人上課都在神遊物外，回家書本就丟了，如果你是老師，怎麼教？
能力分班不完美，卻是現實中比較能符合現況的方式，當然要搭配合適的技職課程，有的人就是沒辦法專心讀書，但動手操做卻是一流，硬要逼他們坐在教室讀書，那是資源浪費．
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斛寄生 wrote:
如果是正確的?!為何...(恕刪)
同意。
好的教育制度絕對不是什麼都教、什麼都要教，
甚至變本加厲到教不完，背；看不懂，背。
為什麼？因為考試會考！
''舉一隅不以三隅反''
幫學生鋪路讓他們起步，
讓他們知道什麼才是我想要的、什麼才是我會的，甚至是我專長的！
芬蘭教育強調不讓任何一個學生落在後頭，
但不代表受高等教育就比較容易。
一樣有人要重考、一樣有人考不上。
可以篩選、分流，但不是一開始就抹殺學生學習的興趣。
問題出在整個教育方向，不是單純的教材變簡單、
十二年國教就能解決的。
「教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之後剩下的東西。」
諸位大大在社會大學打滾十餘載，
剩下的是什麼？
沉澱表嗎？古文四十篇嗎？
是一種態度，一種學習的態度。
何苦讓後段班的學生自我放棄？他們難道想嗎？
不是每個人都有辦法好好應付學業啊！
教育絕對不是為了考試；
考試絕對不是為了鑑別學生好壞，拿來比較學生的啊！
太多太多的考驗
