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前輩的小孩在"體制內"曾經發生過嗎？]]
還是再說一次,我不是前輩啦.可以叫我dennis,感恩.
這部分,是我說明的不夠清楚,我想說的是在這討論的部份人,而不是指老師.
不好意思讓您誤解了.而不是指體制內就會發生這樣的問題.
您們在比例上而言是多數,所以會發生的問題,確實是會比較多.這也是沒有辦法的事.
我自己,非常喜歡這樣的討論,可以讓我自己得知,我還有怎樣思考的遺漏之處.
理性的討論,可以幫助我們了解雙方.而不單純是情緒的發洩罷了.感謝您認真的回覆我的問題.
我並不視國民教育,為洪水猛獸,我只直覺進入一般學校,是在賭博,小朋友遇到願意接受他們的老師
可以發展的很好,但是如果遇到認為他們是調皮搗蛋,破壞課堂的老師,小朋友可以選擇嗎?不行.
如果進入體系內,希望我的小孩,能夠遇到我所謂的好老師(不注重分數,注重品格教育,並用身教教育小孩)
,我是不是需要進入家長會運作才能達到我的想法.而家長會的運作,目前沒有影響到您的運作嗎?
當然這樣說不是說體系內,沒有這樣的人,而是我要賭,我的小孩遇的到.
這樣您能理解一個家長的想法嗎?
當然還有一個前提是,我自己知道我帶出來的小孩,在一般人的理解理,他們是不容易受控制的.
只能用身教的,我跟小孩同意定出來的規則,我自己沒做好,我的小孩也是可以指正我的.
這樣的邏輯,您能體會吧.
對於家庭功能失衡以及家庭教育失敗,這是社會之痛.所以我才會在討論.
提出一個可能性方案.而不只是提出問題,然後透露出無奈,然後勒?
不了了之.這樣的討論,有意義嗎?
人本,是社會中的一群人,提出他們的解決方案,並加以執行
他們提出的解決方案,並尋求社會的共識.不管各位有意見的人士,對他有任何的批評.
我只能說,最少他去做了,並且也成型了.
也將他的理念推展了.
各位老師如果覺得他們的解決方案,是有問題的,也可用同樣的方式
建立基金會,設立學校,招募有志之士,進行您理想中的教育方式.
這樣會不會,比在這罵,然後事情還是在那,沒有解決.好多了.
也正向多了.
各地縣市政府,都有設立辦法,各位可以去查察.
我對於自己的小孩,並沒有這樣大的寄望,我只希望他們可以健康長大.
並且在小學時期,建立民主的概念,以及協調的能力,還有堅持自己,面對自己的能力.
這比學歷,在未來對他的影響,我相信是深遠的.
家庭教育有問題的小朋友,並不會是神仙也救不了的吧,
板上前面就有大大,是在做這一塊的教育.
他應該也還沒變成仙吧.
我對於人本教育,目前是還部分存疑的,我不是個人云亦云的人.
質疑任何問題,是我的生活經歷.
進入學校,不代表我需要接受所有的事情.
體制外的學校是活的.這樣的概念您能懂吧.
關於您提到的未來就業的問題,我沒有辦法替我的兒子,回答您.
但是就我的觀察,來回應您所謂的適應問題.
當然我也有幾個問題想問您,您覺得在社會上生存,一個人需要有哪些基本能力?
學歷請您排除在外,可以生存?
人本的改革,並不是今天才出來的.應該已經10多年了.
這裡面有多少人已經出了學校,進入社會,
您覺得她們有沒有適應的問題.
有的,絕對有.但有沒有適應不良,有的.
但是她們大多都可以很快找到自己的方式
來適應這個社會.而且適應力很強喲.這是我所觀察到的.
這個社會,不是柏拉圖社會,就因為不是柏拉圖,所以啥事都不要做,這樣是您要表達的嗎?
我相信不是吧.
另外有人提到,遇過從這樣學校出來的小朋友,並且發現一些問題.
不知您方便將事情發生的狀況提出來,讓我了解一下嗎?先謝謝啦.
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kiki0321 wrote:
簡單來說 你是覺得希...(恕刪)
我沒有挑,我是直接找上他們.
我是帶著好奇心進入這樣的學校.
對於挑小孩,這件事,我當初也有疑慮.
最後的答案是,設立的法條中,
有一條是,這樣的基金會設立的學校,小朋友的人數是有限制的
我記得最近的法條是90個人為上限.
所以平均一個年級不可能超過15人.
如果再您資源有限的情況下,您會不會進行篩選.
取中間值偏左或偏右.將資源最大化.
我的發現是,篩選小孩真的是沒有辦法中的辦法.
除非再辦一個基金會,就可以在多一個學校.
但是老師,有這樣容易培養嗎?
這又是另外的問題了
指正我,並不是指對於社會上最低要求的法律面,而是道德面.這樣您懂了嗎?
我們定出來的規則,雙方都需要遵守,這跟在社會上的正向思考,有啥不同的差別嗎?
您跟您的朋友,不會有默契式的遵守,有些分際是不能跨越的嗎?
其實適應問題,我們有一句話,可以很簡單的回答
各位又適應了各位的人生了嗎?這有點像是大哉問.
每個人,有每個人的答案.不是嗎?
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f6531_dennis wrote:
蠻好奇,您所謂的...(恕刪)
沒錯！你所指的「競爭力」真的害慘了不少人
我相信你應該有把我的文章看完，所以應該知道我所指的「競爭力」並不是你所認為的害死人的「競爭力」
一個孩子雖然不會唸書，但是體能好，加入學校校隊長大成為運動員，這是競爭力
一個孩子雖然國語不好，但是數學超強，學校培養參加奧林匹亞數學競賽，這是競爭力
一個孩子體能差、書念不好，但對音樂有濃厚興趣，加入樂隊成為首席音樂家，這是競爭力
一個孩子表現平庸，但是體諒他人，用心做事，得到長輩與同學的喜愛順利成長，這是競爭力
一個孩子絕頂聰明，但是不愛唸書，欺負同學，但是老師願意用心導正，也是競爭力
一個孩子表現平庸，讓父母感到丟臉，所以丟到森x小學，這個叫「父母的競爭力」
我希望所有孩子都能得到好的品德教育，也不狹隘的認為「唸書」就是最好
望大大明察
當然所謂失敗成功絕對不是一時可看出來的
孩子們的管教手段也不是單一方法能達到目的
也不是說被罵被打個一次兩次就表示這個孩子是被放棄的
更不是說不打不罵就是最佳典範
人本的理想很好，但是我所質疑的是這個理想背後的上位精神真的那麼崇高嗎？
他的教育方式想走極端 it's fine 但是不幸的是現在整個教育市場的母體樣本市場是呈常態分配
要老師用「被閹割」的教育手段來對付所有的學生，這是不對的
人本想玩愛的教育，自己在森小玩就好了啊
硬是要廣大的教育市場們吃這一套，就變成現在的結果啦
我再強調，已經強調好幾次了
體罰或是處罰只是教育的手段的其中一種
不是唯一的選項
沒有必要將它「妖魔化」
而某些極端的所謂「爛老師」，濫用體罰當然我們要唾棄他們
把「讀書」當成評斷孩子好壞的量尺，也是該被唾棄的觀念
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Nelson5 wrote:
我請問一下, 一個大學教授的小孩, 研究所肄業後出社會的工作都是類似政治人物辦公室幕僚, 縣市機關局處秘書
之類的工作, 卻可以被發現擔任公職申報財產不實, 隱匿不報的財產居然高達三億多? 這樣的財產和他的工作相符嗎?
這樣的財產價值符合他的收入嗎?
我也很想知道, 自己教育出的小孩既不誠實 (申報財產不實, 財產來源不明), 又對婚姻不忠貞(和自已職務上有業務利害
關係的異性業者車上熱吻後並到該女性住處) 這就是我們想要的教育嗎?
我的小孩要是這德性, 我自己都覺得丟臉了, 那裡還敢上電視批評別人的教育
前輩文中指的人是誰呀？光看描述這個人的德性，似乎比傳說拳神魚翔拳的教育還失敗耶，這個人與人本有關係嗎？
是人本的代表作品嗎？
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