yutaka051 wrote:
如果是我的話 我會使...(恕刪)
我完全同意贊成yutaka的說法。
小一而已，這樣逼他，只會對算數越沒興趣.
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我家小朋友他娘反應是比較緊張沒錯，
但是，看到這一則新聞後，
相信會和她一樣緊張的家長大概會越來越多.........
http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/070621/4/g6jj.html
老實說，
自從我家小朋友開始唸小一了以後，
每天回家的時間大概都是在寫功課，
他們光是語言課就要學三種......國語、母語還有英文....
(我家小朋友念的是一般的公立小學，這些都是學校開的課程)
每一科的學習時間被壓縮了，
為了避免小朋友學習效果不好，也只有多買些參考書讓小朋友多練習，
在目前這樣不明確的升學體制下，
小朋友想有個快樂的童年..............難啊！！！
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已經知道披薩比果汁貴30元，
請問果汁和披薩各是多少錢？
(sorry 我改成披薩，較不會連續兩個比字)
我的教法：
一、詢問 披薩比果汁貴30元 是什麼意思?
1.哪一種付的錢比較多?
2.假設果汁10元，那批薩要付幾元？假設果汁20元，那批薩要付幾元？(可畫圖，一年級都有學畫十元硬幣)
過程中，要讓小朋友理解 >"兩個價格一樣時，貴多少的錢 就是 要再多付多少"---->
為了配合本題題目，最後要讓小朋友理解"貴多少的錢，要留著給價錢高的那一項商品"
提外話，拜託一些老師別再教小朋友記 "多就是加，少就是減"這種解題爛技巧
二、回倒題目，身上有90元，請小朋友在紙上畫出九個十元硬幣。
1.引導 披薩比果汁貴30元，要留著三十元給披薩，將三個硬幣圈起來。
2.引導 把要給披薩多付的三十元已經留著了，剩下六個十元，平分給兩種商品。
a.剩下的錢平分給兩種商品的概念是在一、2.教的，可以再次提醒。
b.一年級沒學過除法，"你一個，我一個"講法引導"分" ，且果汁拿走一個十元與批薩拿走一個十元時，做上不同記號，建議披薩拿走的錢是用圈的(因為前面圈起來的錢是留給披薩的)，果汁拿走的錢則劃X或其他記號。
3.最後數一數，果汁拿了多少錢？披薩拿了多少錢？並且再次確認，果汁與批薩付的錢是不是真如題目所言披薩比果汁貴30元
以上的教法式引導小朋友理解題目，並實際將理解到的東西轉成圖片(或數字)表達，以畫圖的方式解題，不知，該題題目有無要小朋友以"算式"作答？
若要以算式作答，就總結並在說明一次畫圖的解題過程，一邊將算式紀錄下來
90 - 30 =60(保留三十給披薩)
30+30=60(因為尚未學除法，所以用加法表示，果汁和披薩各拿走三十元)
30+30=60(保留的三十元和後面分到的三十元，披薩總共付的錢)
A:果汁30元，披薩60元
以上個人拙見
有時我們會太以我們學過的技巧來看小朋友的題目，而忘了以小朋友能理解的方式來解題，用小朋友不懂的方式說一百遍也沒用，到最後教的人抓狂、沒耐心、責備....，小朋友更討厭這項害他被責罵的科目.....
數學其實在生活中，
去超商買東西別急著拿去給收銀機算共多少錢，問問小朋友，可以算總共花多少錢？身上的錢夠不夠？能找回多少錢等。
或是 看看今天的日曆，今天是幾月幾日星期幾？明天呢?後天呢?(這個部分，很多小朋友都搞不清楚)
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我回家花了我3個小時算那1題, 終於把它解了. 當時補習班老師還嚇了一跳...
後來老師又出錯一次, 圓上N點能畫出幾條弦?
又是一次國中題目拿來整國小的惡夢, 又是全班只有我會笨到去解出來...
算了滿滿整張紙....才解出那個公式. 那時候我還覺得我很笨, 這麼久才解出這題.
結果隔天上課, 補習班老師完全沒有想要敎會我們的意思, 就是一句話: 出錯題目. 就跳過了...
覺得補習班老師很瘋狂, 沒教過的跨1~2年級的題目拿來亂出.
今天總算遇到對手, 貴府夫人竟然要敎會小一生解國一題目....(跨6年耶?)
如果夫人可以把那題敎會. 強烈建議應該去補習班發展一下. 保證很多補習班高薪聘用阿....
辦個數學天才班, 小一 敎會一元一次方程式, 那大概小三就可以把微積分學好了吧...
(迷之聲: 那小四小五要敎啥阿??
)
