huang123 wrote:
我有不同的看法從文章...(恕刪)
driftersprt wrote:
在此我想先跟各位分享我一個經驗，有一次物理測驗讓我印象很深，該次測驗的最後一題是一個sin弦波的運動方程式，由於該題是運動方程式，所以該圖形在二為座標中的方程式有三個變數，分別是X（橫座標）、Y（縱座標）、t（時間），該題我確確實實花了一些時間分析三個變數，以及其他常數對方程式的影響為何。最後，我只用了高中的三角函數，基本的代數觀念，和高中生波動學裡的質點簡諧運動的概念，很幸運的，我就將該題解出來了。在檢討考卷時，我一直很期待老師討論該題的時刻到來，最後答案公佈出來了，我很開心我的答案跟解答一樣。但是班上許多同學立刻反彈，大聲宣稱講義裡頭都沒有出現，所以那一題應該送分，在我的認知裡那題不應該就這樣送分，結果很不幸的該題送分了。不過事到如今，我依然很高興我當初有那個能力可以解開該題物理，就算該計算題１０分並沒有在成績單顯現出來。
然而很多時候我在解題時，經常出現同一題但是我卻用不同的解法來處理（特別是數學）。嚴格說起來，我根本忘記我上次是怎麼解的了，因為我在解題時，我是從零開始思考，而不是回想我在什麼時候做過一樣的題目，當時我用什麼解法。
以上才是我所說的應該重視能力，而非僅僅重視成績單上面的數字。雖然前面諸位前輩將我的意思解讀成成績不重要，其實我的意思不是那樣阿......若是將我的主旨直接用一句話貫穿那就是：「能力有了，分數自然會是屬於你的。」而不是如同許多人過度在意帳面上的成績，進而一味尋找速解法，一再鑽研解題技巧。所以我的重點是要培養學生的能力，而非只是發了瘋似的考試。
RozenMaiden wrote:
不重視成績,那麼如何量化學生的學習程度?
所謂重視其獲得什麼,終究要衡量現實因素,
不同的角度會有不同的思維,在你的文章中有兩種角度的思維,
其實不用那麼複雜,玩那麼多年的教改,終究是配合現實,
依現實需求去教育最省事,所以這些問題是無解
我承認考試的確是現行最好的方式，
我也的確有兩種思維，能力跟成績兩種架構，若是以簡單的排列可以排出下列結果：
1 能力優秀 － 成績好
2 能力普普 － 成績好
3 能力優秀 － 成績普普
4 能力普普 － 成績普普
其中１４是考試最漂亮的結果，但是不可避免的一定會有２３兩種情況出現。２可以在考試中勝過３，但是４應該緊接著２的腳步，一起尋找速解法，一再的鑽研解的技巧嗎，這才是我反對的地方。並非成績不重要，而是君子愛才（成績），取之有道。畢竟對２而言，也許他的能力根本無法面對未來所需面對的難題。當然３也有他所需要補強的地方，絕大多數的可能是心靈方面的調適，但是值得慶幸的是３所佔的比重很輕微，但是３是考試制度下勢必犧牲的族群。至於很不幸屬於３的學生也請你們不要太過於重視成績，而是好好珍惜你的能力，因為未來你的能力可能會帶領你做更多事情。
