居然要能辨認出主語、狀語、述語、賓語，
還要知道「賓語前置」倒裝句，
再加上能判斷何者常用何者不常用，
而選擇出較常用的合理答案......
我真的佩服我們家隔壁念國小三年級的小學生~~~
出這種題目的老師，
是希望達到什麼樣的能力鑑別目的???
實在讓人難以忍受
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超級不行者 wrote:
想不到國小三年級的國語文題目，
居然要能辨認出主語、狀語、述語、賓語，
對母語是國語的人來說，那是語感！
其實一般人根本不需要去了解句子的成分。
之前和老外玩交換語言，我就是這麼整他的…
啊呀，假如不鉅細靡遺，老外就會覺得國語的語法怎麼亂七八糟……
大家都是講國語長大的，自然把這種零碎的語法習慣當自然囉！
我覺得就句子的結構來說，國語真的比歐美的語言還複雜，直接的說就是亂！
亂中有語法，但語法錯誤，大家也覺得OK，不影響溝通。
說實在的，台灣的國語教育很畸形…
讀文言文的目的竟然是要深刻了解中國文化，而沒有從中讓學生了解漢語語法。
國語語法的基礎是從文言文來的，教育單位卻忽略了這點。
好像大家不知道為什麼「②④，①③。」是錯的？
如果是複句，中間一定要有連接詞。
但這個組法偏偏沒有，所以不正確！
而「②④。①③。」也是錯的！
這是因為②④和①③有關係。
如果前後獨自成句，那麼每句話的語意就不完整。
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sove_i_skogen wrote:
對母語是國語的人來說...(恕刪)
我們這麼說好了，
小學階段，
我以為國語文的主要功能在於藉由讀通一種語文去加速學習知識，
主要的目的在於熟悉運用語言工具，
才能夠有效率的吸收必要的知識。
所以，出題者的題目中，三種重組方式，
對瞭解整個句子的意義會不會有所誤解，會不會使閱讀者發生錯誤，
如果明顯不會，
那麼~對一個小學三年級的學生來說，
怎麼都對，
除此以外，還要要求什麼。
要依據大學或高中以上的語文使用經驗去判斷對錯，
還是只要學生把課本背起來，填出標準答案就好??
兩種都是對學習者的變態摧殘。
一種是以不屬於他應該要會的標準去考核，
另一種是以不必要的學習結果去考核。
(這篇文章具有十分重要參考價值??非背不可??)
這種題目，如果提昇到大專以上國文系所的程度，
當然命題意義上不一樣，
但~~對一個小學生，
這個出題老師~~~你到底是想要考出什麼樣的結果???
~~婚逃賣卵蛋 兵能波賣卵蛋~~
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