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再看到後頭網友查到的解釋，
很快就全部想起來了，
畢竟也是受過考試荼毒的
說實在，上國文課本來就是上一些比較難的東西，
即使困難的東西學了個三五成，
對於未來應用跟理解上的幫助，
也比只學些簡單的要強得多...
這就是cychang1969所提到：
「取法乎上，則得乎中；取法乎中，則得乎下。」的道理。
國文/國語課不教文言文，不考翻譯，
不教修辭，不教作文，
不背國學常識，
不知道還剩下什麼？
讀讀白話文文章嗎？
那種事平常自己看書就要去吸收了，
怎麼還等老師教？
有人說考試領導教學，
的確如此，
不過如果不考試，
要如何評測學習效果？
如果有辦法先把這一點解決了，
再來談教不教修辭、文言文，
也許會好一點。
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Joseph. wrote:
""""考試領導教學...(恕刪)
如果這是高中課程的話，
勢必會變成考題(段考、聯考等)，
且即使聯考不出，現行制度中，
推薦甄試的名額以敝校來說，
是以前四個學期成績平均、排名，
來決定報名階段，可能差個0.1、0.2分，
就得到下個階段去了(且一個科系只有2-3個名額)，
這時候學壓力豈不是更大？
國中時，這東西本來就會再深入介紹過一次，
國小先大致摸清楚了，國中會有餘力做自己想做的事(或加強其他內容)吧！
由於國小、國中屬於國民義務教育階段，
即使是原先成績不夠好也不會影響到升學(升高中時在校操性分數是少數參酌原學校成績的)，
我是認為，
有能力、有機會多學些就多學些，
少些比較，增進自己能力重要些，
至於國小國中成績，參考自己學習狀況而已，
何必讓孩子壓力如此大？
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劣者剛好在中學任教國文，目前也在研究所進修。
「取法乎上，得乎中；取法乎中，得乎下」是我常常告誡學生的一句話！
考試領導教學--這我相當不以為然！
但是教育其實很重要的一部分是在於學生。
教學過程中我常常注意不要抹煞了他們對於國文的熱愛，某位網兄說的很好--國文不是指教授名詞、修辭法、字音字形、、、、
但是，正如同任何的語言一般，都應該是先會使用，才去解構、分析文字。這與文字形成和六書結構的關係一模一樣。
我以前在嘉中學習英文時，一大堆的英文文法也是弄得我七暈八素，直到換了一位游老師教我們開始演唱披頭四的歌曲後，才讓我逐漸領會到--語言並非文法文字的堆積，而是雙方溝通的基本元素。
所以，我認為可能要看家同老師說這話的情境以及前言後語，而不要斷章取義，否則又會陷入另一種文字陷阱。
而我在諸位網友討論過程中，想提出另一思考層面：雖說目前制度如此，但是，不可否認的，有許多教授中文的媒介者，其實本身如果都不瞭解文法的情況下，只會囫圇吞棗的照本宣科，難保不會再發生以上這些狀況。
其實，我一開始剛剛任教時也是如此，學生不懂時，能呼弄就輕輕帶過，可能自己也是造成現在狀況的做俑者之一。
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