大愛拉拉熊 wrote:這是什麼碗糕啊
但是班導有跟家母表示 他也有跟小朋友們講過 有補救的機會!
這星期5的數學考試要是能達到90分 就可以參加
不然 通通都不發 戶外教學同意書
數學不好，就不能戶外教學？
有些事情是勉強不來的，用一些成績什麼的卡學生？
不是每個人都是讀書的料，不是每個人都能當科學家
真該讓這老師去教特教班看看
好像戶外教學是老師的施捨一樣，這老師夠噁心！
一看就知道是個自視甚高的女人
給這老師教到，還真倒楣！
自己帶小孩去吧，讓老師瞧瞧，不用她施捨也可以去！
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大愛拉拉熊 wrote:
所以 現在 不打 不罵 就能禁止他參加? 那可以選擇嗎?
我不是反對體罰 我主要是認為 希望他能與班上同學一起參與活動
時代會變 不需要總是拿以前時代的事情來說嘴
真要比 那我們的 爸爸 媽媽 爺爺 奶奶 時代不就也要拿出來比我們7年級這代?
首先，回文的部分我看完了，包含針對事件始末這部分，老師給的罰寫量不討論，僅針對樓主對於我回文所回之事討論
我並非拿我那時候的事情來說嘴、比較，而是希望樓主能知道一個有心教小朋友的老師，所遇到的困境
你說到一個重點了，時代在變，現在這個時代該是如何？
小朋友去上課，小弟我認為不該只是學課堂上所學的，還包含不少對於是非對錯的導正，但導正並非只是對犯錯的學生說說話就有用的，不是嗎？也就是說，我認為禁止參加活動，在這個年頭算是少數能用的方式之一了
但很可惜的是，看來有不少家長覺得這是剝奪小孩的權利
再來等罰寫也被反對
以後學校就當個聽課的地方就好
以上，我認為樓主與我想法是完全不同的，似乎討論已無必要性
最後，關於學習障礙、影響等，我非專家，但我想說，是我的話會先上網、問學校有無專家可諮詢，在做後續定奪
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大愛拉拉熊 wrote:
另外一提 您提出的比喻我非常的不認同
一個老師帶一個團體出去，小孩都不聽了話的話是很難帶
老師帶小孩出圍牆外的活動，都是膽戰心驚的 深怕有個散失
您的這說法 我無法理解!
各行各業都有個自的 責任 哪行哪業 是抱著隨隨便便在做的?
設計師剪髮時 總是膽戰心驚的 深怕有個閃失 剪到客人的耳朵 頭 怕被告!
廚師烹飪時 總是膽戰心驚的 深怕有個閃失 讓食物受到汙染 讓客人食物中毒 怕被告!
建築工人蓋房子時 總是膽戰心驚的 深怕有個閃失 讓灌漿時 綑筋時 建材有無少放到 讓客人的房子造成結構受損 怕被告!
我是對事啦！
也希望你能將我的文章看清楚，知曉我要表達的真意
設計師在剪髮時，自己的技巧可以拿捏、技術成熟後，才可以出來當獨當一面的設
計師呀！況且在屋子內，不是在開放的找不到無法控制的小孩那種大場所，
小孩在遊樂場放出去，是用衝的四處解散
廚師在廚房烹調，食材和技術都可掌控；建築工人也一樣也可以用技術掌握
因為他們都是可限制在一個固定區域中
數量少和活動行為都看的見
當然國小老師在校園內對小孩的行為，都是可以掌控的，
因為教室、操場、廁所，一個學校大，又是團體的集體行動（科任課和體育課），
範圍小，小孩都好掌控，因為那是他們的基本專業
但是戶外教學，帶出去到九族、六福村、劍湖山、麗寶、博物館、科學館等，環境
大的像什麼，老師對環境也不熟
再者小孩的行為，玩起來也沒有在考慮什麼後果
君不見，前幾年六福村的圓形急流泛舟不是才淹死過一個小孩
一般的玩法
小孩坐在位子上，綁上安全帶固定。這是標準SOP
但是那個小孩，就在船隻在水道滑行時，起立移動身體，然後就落水了
之後被找到就已經沒有呼吸心跳了
小孩們尤其是高年級的，更不想自由輕鬆時待在老師身旁聽他嘮叨，安全守則
總想快快逃離其視線，各自往著心中想要去的地方前去，儘可能玩多一點、看多一
點、拍照多一點、伴手禮、玩具、零食飲料買多一點
在加上，他們在裡面偌大的區域奔跑玩耍、遊樂設施也有一定的危險度
我上次戶外教學緊急帶一個去鬼屋玩，跌倒而骨折的學生緊急送醫
畢竟，沒有家長願意，早上小孩安全平安出門，卻要在下午接到電話，要跨縣市到
地區醫院去看自己受傷的小孩
每一次出團
該叮嚀的，都會一再叮嚀，每一次出去都會小孩、相機、手機等貴重物品遺失
也因此，我所謂的
老師帶小孩出圍牆外的活動，都是膽戰心驚的 深怕有個閃失
就是這個意思啦！
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大愛拉拉熊 wrote:
弟弟學校的特殊教育班 是統一在星期1-5 的放學後再多開一班上課 把學校有這方面問題的小朋友集中授課
...(恕刪)
要是我的小孩,我直接打電話給教育部了,問到底這樣可不可以,
校長什麼的,我才不管!
學校只會壓事,跟軍隊一樣,直接往上問最快.
現在小五寫三-四個小時很正常,因為課程遠超過小學生的能力.
我家人的小孩,小一就寫五至十樣功課,也是要花三至四小時,這還是有家長在帶,
後來因為都考班上最後幾名,最後進特教班.
在特教班三年,成績年年都是後面數來的,英文a-z不太會寫,九九乘法不會背,
加減法也不太行,常算錯.(例:7+8這種簡單的會算錯)
閱讀能力也不行,題目常看不懂,且看的很慢,要有人唸題目給她聽.
後來我看不下去,自己下來教,才半年就跟上學校,也不用去特教班,
所以新聞上說,九成特教班是沒用,這我相信,因為方法不對,
再加上教改失敗,國小課業參考書化,這樣一般家長及老師那帶的起來,
根本追不上.
別看國小很難,國中及高中是簡單化了,只是一綱多本,要浪費時間在各家的課本上,
所以到大學就不行了,微積分,不會,三角函數不太會,基礎化學不太行,
有機化學不太會,分析化學不會,然後大學只能考簡單一點,但這樣出國沒法跟人競爭.
教改 改到學生沒競爭力,真是亂改一通.
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badday wrote:
我到是有不同觀點
知道自己小孩有學習困難，為何不去特殊學校上課
為何要在一般學校上課然後要求特權?
..(恕刪)
如果您家裡剛好有這種比較特別的孩子
就會知道台灣目前政府給的資源不是那麼多(大部分的歲收拿去花在人事費用了)
如果剛好在邊緣的小朋友，並拿不到政府補助的資源
所以讓這些比較邊緣的小朋友，跟著大家一起生活學習
其實對他們情況會有改善的，然後另外加上特別的輔導
就像上面有位老師說的，如果真的是有問題的小朋友
老師會適量的給功課，畢竟小學教育只是基礎知識
不是要培養數學奧林匹克冠軍
今天比較特殊的小朋友，硬要求跟其他小朋友一樣非常的不合理
別的小朋友可以在時間內完成的功課
很明顯樓主的弟弟是沒有辦完成的
與其這樣讓小朋友從對學習失去信心
到國高中後與其他同學越拉越大，變得自暴自棄走上歪路
不如給予適當輔助，讓他可以慢慢地跟上其他的小朋友
長大後也許可以找到自己的專長
特殊學校應該可以讓給更需要的小朋友去就讀
這跟特權有甚麼關係呢
就像是停車場會優先給殘障人士停車位一樣
真的重度的殘障連開車的機會都沒有!
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