hoower1982 wrote:
大家以為老師很爽嗎
很多學校老師都是規定七點半到校
下班雖然訂為四點
但是大多數老師都是五點半以後才有機會下班
老師們要出考卷還有作業
出了作業考卷就要改
加上現在一堆學校很愛辦成果
搞得老師要辦一堆活動
還要帶學生比賽
下了班還要隨時接家長電話
接到電話可能是家長要打電話來抱怨
沒接到電話也會被抱怨
加班也沒加班費...(恕刪)
寒暑假不就還你們了...要不然寒暑假不要領薪水.這樣可以罵得更理直氣壯.
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mdwu2008 wrote:
我當過一年代理教師，已經脫離教職很久了。當年我是專任教師，只能說，專任老師就工作本質來說是蠻爽的，寒暑假、每天供營養午餐，每天都有空堂，我會利用空堂的時間改作業，出考卷，基本工作在學校就完成了。但是我個人比較龜毛，我回家還會自己編補充教材，不過這也花我一小時左右的時間而已，這還是我對教材不是很上手的時候，如果我多教幾年，可能需要的時間會更短。當年我指導的學生表現都還不錯，有人去參加比賽還得獎。
但是為什麼沒有繼續考正式教師，我觀察到如果當了正式教師，大部分都要接導師，幾乎只有快退休的老鳥才能好好當專任教師！從我旁觀者的角度來看，當導師真是苦不堪言，只要是有"人"的因素在裡面，工作就變得複雜，簡直是跟班上幾時位同學的家庭都必須做聯結，什麼樣的同學都有，只要有一兩位特殊同學在班上，導師就會疲於奔命，像我短短的一年，就遇過過動兒、精障、聽力障礙同學(特殊學生回歸主流政策)，在上課的時候，我都要特別注意他們，更何況是隨時待命的導師呢？
但我要強調另一件事，通常有熱忱跟服務精神的，都只有那些菜鳥老師，享受福利最多的老鳥老師，不知道是看多了心腸變硬，還是經驗太豐富，感覺都不是很專心在本業，有空堂看他們都不在位子上，好像常跑去逛街、買菜、洗頭、喝下午茶，甚至有些老鳥導師，班上同學出了大事，人都不在校園內，還是別人幫他處理(這種事我遇過不只一次)。還有另一件我觀察到的校園異象，就是老師們都好喜歡結黨，一個小小的單純的校園，老師們都會有黨派之爭，其影響之大，可能影響到排課(每次開學都看到某些難搞的老鳥跟教學組長大小聲)，甚至影響到你小孩的師資結構(例如某些國英數老師搭配的師資陣容都是固定的，他們不願意跟別人搭檔，覺得自己是黃金陣容)一進去只覺得莫名奇妙，但結黨可是由來已久，幾乎每間學校都有，還好當年我只是代理教師，只需隔岸觀虎鬥。只能說教師沒有退場機制是錯誤的，運氣差的學生就只能任由差勁的老師荼毒N年，這是台灣教育一直沒有魄力去執行的改革，導致劣幣驅逐良幣
想給您一些鼓勵，雖然時間僅僅一年
但您的努力付出，對受益的孩子來說便是一輩子
回歸主流對普教教師而言確實是難題，所以資源班教師必須緊密銜接
事先為孩子們安排特殊兒童認識課程，課堂中加入一些破冰的團體活動等等
實際情況卻沒這麼理想，特殊兒童被同儕排擠的情況多年來仍未有效改善
政策用意是好的，但台美的教育體系與支持背景存在太多差異
基於美國特教研究上的成果直接套用在台灣特教上，能否完全適用？
台灣過度依賴美國，評鑑工具、教學理論全都翻譯過來當現成用
適用差異性導致理論流於形式，教師仍然回歸傳統方法教學（且體罰不死）
訂出學生ＩＥＰ後，教材自製成果有限，頂多限於增強板、魔鬼簪、拼圖玩具之類
多的是老師直接開電視撥放YOYO點點名或巧虎之類填時間
實務經驗裡誇張的還有老師直接印黑白Ａ４題目讓重度智障學童拿筆圈答案
若教學成效全依賴老師個人功力與積極度，教學品質哪有保障
如果能統一編製有效觀察學生能力項度的教學課綱，新老師也不必瞎子摸象或全聽老鳥指揮
（個人也有自用的一套，不過沒規定大家都各自為政）
話說美國採用 iPad APP 教學 ，成效卓著，咱對電腦輔助教學亦有興趣，目前自主研發中
關於結黨，承認教師圈向來封閉，以前在師院時小團體就壁壘分明，報告實習永遠黏一組
不過這種問題不在政策討論範圍，屬於文化層面
同意有效退場機制，資歷深不是問題，食古不化誤人子弟就不好了
當前時局不好，私立機構有多辛苦我很清楚，所以遭受概括批評我也不介意
品格不純，氣度不足，怎好意思為人師表呢．
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