學測突顯學生素質低落

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學測突顯學生素質低落

作者：林柏寬(台南市國中數學輔導團教師)


105年大學學測成績出爐，今年滿級分人數只有138人，比去年大減44人，六年來最少的一次。而最重要的觀察指標，學測總級分五標(頂標、前標、均標、後標、底標)的成績，不但比去年低，均標的總級分45級分更是比去年下降達4級分之多。國文作文有2千240人零分，英文作文則有1萬2千521人零分，在每個人都可以唸大學的年代，教育主事者應正視學生素質低落的問題。

在多元入學的浪潮下，高中升學制度一變再變，很多學生因為迷思於萬般皆下品、唯有讀書高的士大夫觀念，更因為取巧制度的紊亂，莫名其妙地進了高中，才發現自己的學術能力實在不堪課程負荷。尤其現在高二這一屆以降的學生更是在國中教育會考三等級四標示的寬鬆計分制度下入學，明年大學學測的成績表現恐將無情地宣告十二年國教多元入學政策徹底失敗。

以筆者學弟在台南市最有名的明星高中任教高一為例，整學期下來，班級段考成績中各學科的及格率均不到四成，也就是有超過六成以上的學生竟然連國文、社會這些文科都不及格；數學科成績更是慘不忍睹，各班級除了一、兩個資優怪咖依舊維持成績高分，怎麼考都考不倒之外，八成以上的學生數學不及格，五成以上的學生數學考不到四十分。學習力低落的現象讓老師們擔憂不已，十二年國教揭櫫打破明星高中的理想就在紊亂的制度下漸漸完備，但這豈是十二年國教的制度初衷？『把每個學生帶上來』的制度美意卻反而讓大多數的學生溺水沉淪，問題就出在國中教育會考三等級四標示的寬鬆計分制度！

八十三學年度開始實施的大學學測，為了走出傳統聯招分分計較的弊病，參照外國相當普遍化的九級分計分標準，形成了學測成績十級分的計分制度，也就是將數萬名考生依照一定組距分成十組。爾後因為各大學反映同級分的人數過多，無法有效篩選，所以從八十八學年度改為十五級分，也就是數萬名考生依照一定組距分成十五組，在統計學上是一個具有實務意義的作法，諸多質疑聲浪也逐漸彌平，形成一個計分共識。

反觀國中教育會考，為了模糊化成績界線，消滅分數主義下所形成的明星高中，竟然將全國二十幾萬名的國中生粗略分成精熟、基礎、待加強三個等級。雖然美其名為『標準參照』模式，學生不用與全國考生做比較，不用分分計較，而是與事先制訂的通過標準做比較，但是實務操作上各科精熟級人數比例『控制』在13 ～18 、基礎級在49 ～69 ，而待加強級則在14 ～33 。

如果教育主事者走進國中校園，就會發現國三班級裡有三分之二以上的學生放棄學習，反正怎麼努力唸書都到達不了精熟級，只要避免掉到待加強，大家都是基礎級，有著相同的比序分數。國中會考成績三等級的計分模式侵蝕了學生學習的熱情與鬥志，也讓學生的素質不斷滑落，今年學測學生成績普遍不佳的警鐘必將在明年學測後響得震耳欲聾！

亞里斯多德說過，教育的根是苦的，但其果實是甜的！學生念書不經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香，可惜的是，台灣高舉教改大旗的後果，卻讓教育的根爛了，所結的惡果終將反噬台灣整體的國家競爭力！

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反觀國中教育會考，為了模糊化成績界線，消滅分數主義下所形成的明星高中，
竟然將全國二十幾萬名的國中生粗略分成精熟、基礎、待加強三個等級。==>我不懂這跟以前的聯
考有甚麼差? 更傷人。現在的制度只是更折磨學生，五月啟動會考、接著還有獨招、聯招...。

廣設大學人人有書念，參差不齊的資質個位數都可讀大學，頂多寒暑假補修一樣準時畢業。試問，
如果你是老闆，願意開多高的薪資? 台灣的薪資低，教改絕對要付極大責任。